| 特殊教育是為有特殊教育需求的兒童和成人提供定制化教育服務(wù)的領(lǐng)域，近年來，隨著社會對包容性和無障礙教育的重視，特殊教育得到了顯著發(fā)展。各國政府加大了對特殊教育資源的投入，包括建設(shè)專門的教育設(shè)施、培訓(xùn)特殊教育教師和推廣融合教育理念，以確保每個孩子都能獲得適合其需求的教育。同時，輔助技術(shù)，如智能閱讀器和溝通設(shè)備，極大地幫助了特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流。 |
| 未來，特殊教育將更加注重個性化和技術(shù)創(chuàng)新。個性化方面，通過評估每個學(xué)生的能力和需求，提供定制化的教學(xué)計劃和干預(yù)措施，以促進(jìn)其全面發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新方面，虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）和人工智能（AI）等技術(shù)的應(yīng)用，將為特殊教育學(xué)生提供更加沉浸式和交互式的學(xué)習(xí)體驗，同時，智能評估工具和遠(yuǎn)程教育平臺將提高教育的可達(dá)性和效率。 |
第一章 特殊教育相關(guān)概述 |
1.1 特殊教育基本介紹 |
| 1.1.1 特殊教育的定義 |
| 1.1.2 特殊教育的實施對象 |
| 1.1.3 特殊教育的形式 |
1.2 中外特殊教育的原則分析 |
| 1.2.1 普遍性原則 |
| 1.2.2 公平性原則 |
| 1.2.3 中立性原則 |
| 1.2.4 環(huán)境相關(guān)原則 |
第二章 2019-2024年全球特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
2.1 美國 |
| 2.1.1 美國特殊教育法律體系發(fā)展完善 |
| 2.1.2 美國《高等教育機會法案》對特殊教育的規(guī)定分析 |
| 2.1.3 美國特殊教育行業(yè)改革進(jìn)展分析 |
| 2.1.4 美國為邊遠(yuǎn)地區(qū)提供特殊教育服務(wù) |
| 2.1.5 美國特殊教育發(fā)展經(jīng)驗借鑒 |
2.2 澳大利亞及新西蘭 |
| 2.2.1 澳洲與新西蘭融合教育發(fā)展分析 |
| 2.2.2 澳大利亞特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 2.2.3 澳大利亞殘疾兒童教育現(xiàn)狀分析 |
| 2.2.4 新西蘭特殊教育的發(fā)展特點及經(jīng)驗借鑒 |
2.3 日本 |
| 2.3.1 日本特殊教育改革發(fā)展概況 |
| 2.3.2 日本特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 2.3.3 日本特殊教育行業(yè)發(fā)展經(jīng)驗借鑒 |
2.4 其他國家 |
| 2.4.1 英國 |
| 2.4.2 德國 |
| 2.4.3 芬蘭 |
| 2.4.4 古巴 |
第三章 2019-2024年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析 |
3.1 經(jīng)濟環(huán)境 |
| 3.1.1 國際宏觀經(jīng)濟運行分析 |
| 詳:情：http://www.afrika-info.com/A/A5/TeShuJiaoYuXianZhuangDiaoChaFenXi.html |
| 3.1.2 中國宏觀經(jīng)濟運行現(xiàn)狀 |
| 3.1.3 中國經(jīng)濟發(fā)展形勢分析 |
3.2 產(chǎn)業(yè)環(huán)境 |
| 3.2.1 2024年我國教育業(yè)發(fā)展情況分析 |
| …… |
3.3 社會環(huán)境 |
| 3.3.1 政府教育投入情況分析 |
| 3.3.2 居民教育支出分析 |
| 3.3.3 殘疾人生存及教育狀態(tài) |
| 3.3.4 特殊教育的社會關(guān)注度 |
第四章 2019-2024年中國特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
4.1 中國特殊教育行業(yè)發(fā)展綜述 |
| 4.1.1 我國特殊教育業(yè)發(fā)展回顧 |
| 4.1.2 特殊教育學(xué)校辦學(xué)體系 |
| 4.1.3 特殊教育學(xué)校招生現(xiàn)狀 |
| 4.1.4 中美特殊教育比較分析 |
4.2 2019-2024年中國特殊教育業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 4.2.1 2024年我國特殊教育業(yè)發(fā)展情況分析 |
| …… |
4.3 2019-2024年特殊教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 4.3.1 特殊教育信息化的概念 |
| 4.3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)是發(fā)展特殊教育的客觀需要 |
| 4.3.3 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則 |
| 4.3.4 信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀 |
| 4.3.5 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾教育中的運用分析 |
| 4.3.6 特殊教育信息化建設(shè)存在的主要問題 |
| 4.3.7 特殊教育信息化建設(shè)對策分析 |
| 4.3.8 推進(jìn)特殊教育信息化發(fā)展的策略 |
| 4.3.9 現(xiàn)代信息技術(shù)在聾校中的應(yīng)用建議 |
4.4 我國特殊教育行業(yè)主要問題分析 |
| 4.4.1 布局不合理 |
| 4.4.2 層次結(jié)構(gòu)失調(diào) |
| 4.4.3 財政投入不足 |
| 4.4.4 師資培養(yǎng)滯后 |
4.5 特殊教育行業(yè)的發(fā)展對策 |
| 4.5.1 加快特殊教育立法 |
| 4.5.2 提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng) |
| 4.5.3 運用多元智能理論 |
| 4.5.4 加快特殊教育發(fā)展的措施 |
| 4.5.5 提升特殊教育競爭力的建議 |
| 4.5.6 促進(jìn)特殊教育學(xué)校發(fā)展的策略 |
| 4.5.7 加強農(nóng)村特殊教育發(fā)展的對策 |
第五章 2019-2024年高等特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
5.1 發(fā)達(dá)國家殘疾人高等教育發(fā)展分析 |
| 5.1.1 發(fā)達(dá)國家殘疾人高等教育的發(fā)展情況分析 |
| 5.1.2 發(fā)達(dá)國家殘疾人高等教育面臨的挑戰(zhàn) |
| 5.1.3 發(fā)達(dá)國家殘疾人高等教育發(fā)展趨勢 |
5.2 中國高等特殊教育行業(yè)綜合分析 |
| 5.2.1 殘疾人高等教育的發(fā)展意義 |
| 5.2.2 中國高等特殊教育行業(yè)發(fā)展迅速 |
| 5.2.3 中國高等特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 5.2.4 高等特殊教育均衡發(fā)展思考 |
5.3 殘疾人高等教育發(fā)展特點分析 |
| 5.3.1 實行單考單招制度 |
| 5.3.2 受高等教育機會不斷提高 |
| 5.3.3 高等教育經(jīng)費投入加大 |
| 5.3.4 管理模式不斷完善 |
| 5.3.5 專業(yè)建設(shè)蓬勃發(fā)展 |
5.4 中國殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)分析 |
| 5.4.1 層次結(jié)構(gòu) |
| 5.4.2 體制結(jié)構(gòu) |
| 5.4.3 科類結(jié)構(gòu) |
| 5.4.4 形式結(jié)構(gòu) |
| 5.4.5 區(qū)域布局結(jié)構(gòu) |
5.5 特殊高等教育行業(yè)發(fā)展的問題及對策 |
| 5.5.1 殘疾人高等教育面臨的主要問題 |
| 5.5.2 高等特殊教育管理發(fā)展的問題及建議 |
| 5.5.3 促進(jìn)我國殘疾人高等教育發(fā)展的對策 |
| 5.5.4 殘疾人高等教育改革策略分析 |
| 5.5.5 我國殘疾人高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化建議 |
| 5.5.6 高等特殊教育教師隊伍建設(shè)策略分析 |
第六章 2019-2024年特殊教育其他細(xì)分產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 |
| China Special Education Market Research and Development Prospects Prediction Report (2024) |
6.1 特殊兒童教育 |
| 6.1.1 特殊兒童教育概述 |
| 6.1.2 弱智兒童教育的意義及方法 |
| 6.1.3 特殊兒童教育策略分析 |
| 6.1.4 特殊幼兒教育對策分析 |
6.2 特殊職業(yè)教育 |
| 6.2.1 加強特殊職業(yè)教育具備重大意義 |
| 6.2.2 我國殘疾人高等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 6.2.3 特殊職業(yè)教育與職業(yè)教育合作的可行性分析 |
| 6.2.4 我國特殊職業(yè)教育存在的主要問題 |
| 6.2.5 制約我國殘疾人高等職業(yè)教育發(fā)展的因素 |
| 6.2.6 殘疾人高等職業(yè)教育的發(fā)展對策 |
| 6.2.7 特殊教育學(xué)校發(fā)展職業(yè)教育的建議 |
第七章 2019-2024年中國重點地區(qū)特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
7.1 上海市 |
| 7.1.1 上海市特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 7.1.2 上海市建立特殊教育醫(yī)教結(jié)合服務(wù)體系 |
| 7.1.3 上海市開通特殊教育信息通報系統(tǒng) |
7.2 山東省 |
| 7.2.1 山東省積極發(fā)展特殊教育行業(yè) |
| 7.2.2 2024年山東省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
| …… |
| 7.2.4 2024年山東省加大特殊教育投入 |
| 7.2.5 山東省各區(qū)域特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 7.2.6 山東省特殊教育行業(yè)的發(fā)展建議 |
7.3 浙江省 |
| 7.3.1 2024年浙江省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況 |
| …… |
| 7.3.3 浙江省湖州市積極發(fā)展特殊教育行業(yè) |
| 7.3.4 浙江省舟山市出臺特殊教育新規(guī)范 |
| 7.3.5 浙江省寧波市特殊兒童教育發(fā)展情況分析 |
7.4 貴州省 |
| 7.4.1 貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展回顧 |
| 7.4.2 貴州省特殊教育行業(yè)存在的問題 |
| 7.4.3 貴州省特殊教育行業(yè)發(fā)展規(guī)劃 |
7.5 四川省 |
| 7.5.1 四川省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 7.5.2 成都市特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 7.5.3 遂寧市特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 7.5.4 巴中市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
7.6 廣東省 |
| 7.6.1 廣東省殘疾人教育事業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 7.6.2 廣東省積極扶持特殊教育行業(yè)發(fā)展 |
| 7.6.3 廣州市特殊高中教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 7.6.4 佛山市特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 7.6.5 廣東特殊職業(yè)教育發(fā)展的問題及對策 |
7.7 山西省 |
| 7.7.1 2024年山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 7.7.2 2024年山西省特殊教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 7.7.3 山西省特殊教育存在的主要問題 |
| 7.7.4 山西省特殊教育業(yè)的發(fā)展建議 |
7.8 河南省 |
| 7.8.1 河南省出臺政策助力特殊教育發(fā)展 |
| 7.8.2 2024年河南省特殊教育業(yè)發(fā)展情況 |
| …… |
7.9 青海省 |
| 7.9.1 2024年青海省特殊教育業(yè)發(fā)展情況 |
| …… |
| 7.9.3 青海省大力推進(jìn)特殊教育發(fā)展 |
7.10 遼寧省 |
| 7.10.1 2024年遼寧省特殊教育業(yè)發(fā)展情況 |
| …… |
| 7.10.3 遼寧省制定特殊教育學(xué)生生活補助政策 |
7.11 黑龍江省 |
| 7.11.1 黑龍江省殘疾人高等教育發(fā)展綜述 |
| 7.11.2 影響黑龍江省殘疾人高等教育發(fā)展的因素 |
| 7.11.3 黑龍江省殘疾人高等教育的發(fā)展建議 |
7.12 其他省市 |
| 7.12.1 天津市特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
| 7.12.2 江蘇省特殊教育行業(yè)發(fā)展分析 |
| 7.12.3 江西省特殊教育行業(yè)發(fā)展概況 |
| 7.12.4 云南省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 中國特殊教育市場調(diào)研與發(fā)展前景預(yù)測報告（2024年） |
| 7.12.5 安徽省特殊教育行業(yè)發(fā)展情況分析 |
| 7.12.6 西藏自治區(qū)特殊教育行業(yè)的發(fā)展成就 |
第八章 2019-2024年特殊教育行業(yè)經(jīng)費支出分析 |
8.1 2019-2024年中國特殊教育經(jīng)費支出總體情況分析 |
| 8.1.1 特殊教育經(jīng)費的來源 |
| 8.1.2 特殊教育經(jīng)費的使用情況分析 |
| 8.1.3 特殊教育學(xué)校經(jīng)費支出總量不斷增長 |
| 8.1.4 特殊教育學(xué)校經(jīng)費支出相對不足 |
8.2 2019-2024年我國特殊教育學(xué)校經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)解析 |
| 8.2.1 事業(yè)性經(jīng)費 |
| 8.2.2 基建支出比例 |
| 8.2.3 個人與公用經(jīng)費比例 |
| 8.2.4 獎貸助學(xué)金比例 |
| 8.2.5 公務(wù)費與業(yè)務(wù)費比值 |
8.3 特殊教育經(jīng)費投入存在的問題及對策 |
| 8.3.1 特殊教育經(jīng)費投入的主要問題 |
| 8.3.2 解決特殊教育經(jīng)費問題的對策 |
| 8.3.3 我國特殊教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)優(yōu)化建議 |
第九章 2019-2024年特殊教育師資發(fā)展分析 |
9.1 中國特殊教育師資發(fā)展綜述 |
| 9.1.1 特殊教育師資的發(fā)展意義 |
| 9.1.2 我國特殊教育師資發(fā)展概況 |
| 9.1.3 我國特殊教育師資數(shù)量分析 |
| 9.1.4 特殊教育師資學(xué)歷水平及職稱情況分析 |
| 9.1.5 高等師范院校特教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 9.1.6 特殊教育師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及展望 |
9.2 特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展分析 |
| 9.2.1 特殊教育教師專業(yè)化相關(guān)概述 |
| 9.2.2 特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展特征 |
| 9.2.3 特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展的意義 |
| 9.2.4 信息化背景下特殊教育教師專業(yè)化發(fā)展階段 |
| 9.2.5 美國特殊教育教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗借鑒 |
| 9.2.6 特教教師專業(yè)化發(fā)展的問題及對策 |
9.3 中國重點區(qū)域特殊教育師資發(fā)展分析 |
| 9.3.1 西北地區(qū) |
| 9.3.2 北京市 |
| 9.3.3 黑龍江省 |
| 9.3.4 江西省 |
| 9.3.5 襄陽市 |
9.4 特殊教育師資發(fā)展的問題及對策 |
| 9.4.1 特殊教育師資存在的突出問題 |
| 9.4.2 特殊教育師資發(fā)展策略 |
| 9.4.3 特殊教育師資隊伍建設(shè)對策 |
第十章 2019-2024年全納教育行業(yè)發(fā)展分析 |
10.1 全納教育相關(guān)概述 |
| 10.1.1 全納教育的定義 |
| 10.1.2 全納教育的興起 |
| 10.1.3 全納教育的理論基礎(chǔ) |
| 10.1.4 全納教育的實踐問題 |
10.2 國際全納教育行業(yè)發(fā)展分析 |
| 10.2.1 歐盟 |
| 10.2.2 德國 |
| 10.2.3 俄羅斯 |
| 10.2.4 日本 |
| 10.2.5 韓國 |
10.3 印度和泰國全納教育政策發(fā)展經(jīng)驗借鑒 |
| 10.3.1 印度全納教育政策 |
| 10.3.2 泰國全納教育政策 |
| 10.3.3 發(fā)展經(jīng)驗借鑒 |
10.4 中國全納教育行業(yè)發(fā)展分析 |
| 10.4.1 中國全納教育發(fā)展歷程分析 |
| 10.4.2 重點區(qū)域全納教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 10.4.3 全納教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) |
| 10.4.4 全納教育發(fā)展建議 |
第十一章 2019-2024年中國特殊教育重點學(xué)校發(fā)展分析 |
11.1 北京市盲人學(xué)校 |
| 11.1.1 學(xué)校簡介 |
| 11.1.2 設(shè)施情況分析 |
| ZhongGuo Te Shu Jiao Yu ShiChang DiaoYan Yu FaZhan QianJing YuCe BaoGao （2024 Nian ） |
| 11.1.3 發(fā)展動向 |
11.2 天津市南開區(qū)育智學(xué)校 |
| 11.2.1 學(xué)校簡介 |
| 11.2.2 師資力量 |
| 11.2.3 教學(xué)管理制度 |
| 11.2.4 發(fā)展動向 |
11.3 長沙市特殊教育學(xué)校 |
| 11.3.1 學(xué)校簡介 |
| 11.3.2 師資力量 |
| 11.3.3 發(fā)展動向 |
11.4 樂山市特殊教育學(xué)校 |
| 11.4.1 學(xué)校簡介 |
| 11.4.2 辦學(xué)特色 |
| 11.4.3 發(fā)展動態(tài) |
11.5 貴陽市盲聾啞學(xué)校 |
| 11.5.1 學(xué)校簡介 |
| 11.5.2 師資力量 |
| 11.5.3 職教概況 |
11.6 昆明市盲啞學(xué)校 |
| 11.6.1 學(xué)校簡介 |
| 11.6.2 發(fā)展概況 |
| 11.6.3 發(fā)展動向 |
11.7 三明市特殊教育學(xué)校 |
| 11.7.1 學(xué)校簡介 |
| 11.7.2 辦學(xué)實踐 |
| 11.7.3 經(jīng)營情況分析 |
| 11.7.4 發(fā)展動向 |
11.8 深圳元平特殊教育學(xué)校 |
| 11.8.1 學(xué)校簡介 |
| 11.8.2 師資力量 |
| 11.8.3 辦學(xué)成就 |
| 11.8.4 職教概況 |
| 11.8.5 發(fā)展動向 |
第十二章 特殊教育行業(yè)投資分析及前景預(yù)測 |
12.1 特殊教育行業(yè)投資分析 |
| 12.1.1 我國特殊教育行業(yè)區(qū)域投資動態(tài) |
| 12.1.2 特殊教育園區(qū)建設(shè)項目獲準(zhǔn)立項 |
| 12.1.3 特殊教育行業(yè)投資風(fēng)險分析 |
12.2 特殊教育行業(yè)發(fā)展前景預(yù)測分析 |
| 12.2.1 我國特殊教育行業(yè)的發(fā)展趨勢 |
| 12.2.2 我國特殊教育培訓(xùn)業(yè)未來發(fā)展方向 |
| 12.2.3 高等特殊教育發(fā)展趨勢展望 |
| 12.2.4 2024-2030年中國特殊教育行業(yè)預(yù)測分析 |
第十三章 (中~智~林)濟研：2019-2024年特殊教育行業(yè)政策法規(guī)分析 |
13.1 特殊教育行業(yè)政策背景分析 |
| 13.1.1 特殊教育行業(yè)支持政策綜述 |
| 13.1.2 特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)正式實施 |
| 13.1.3 我國首次全面部署特殊教育師資建設(shè)工作 |
13.2 特殊教育政策法規(guī)概況 |
| 13.2.1 進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見 |
| 13.2.2 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 |
| 13.2.3 中國殘疾人事業(yè)"十三五"發(fā)展綱要 |
| 13.2.4 加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見 |
13.3 《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》對特殊教育的要求 |
| 13.3.1 規(guī)劃綱要出臺情況 |
| 13.3.2 關(guān)心和支持特殊教育 |
| 13.3.3 完善特殊教育體系 |
| 13.3.4 健全特殊教育保障機制 |
| 13.3.5 落實好三大項目 |
13.4 重點省市特殊教育政策法規(guī) |
| 13.4.1 廣東省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見 |
| 13.4.2 加強廣州市特殊教育工作的實施意見？ |
| 13.4.3 山東省特殊教育學(xué)?；巨k學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn) |
| 13.4.4 河南省特殊教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) |
| 13.4.5 山西省"十三五"期間進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見 |
| 13.4.6 浙江省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展實施意見 |
| 13.4.7 浙江省進(jìn)一步加強輕度殘障兒童少年隨班就讀工作的若干意見 |
| 13.4.8 浙江省培智學(xué)校教育教學(xué)規(guī)程 |
| 13.4.9 江西省進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的實施意見 |
| 13.4.10 福建省特殊教育幼兒園管理辦法（試行）及幼兒園設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行） |
| 13.4.11 新疆加強特殊教育學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)意見 |
| 中國特殊教育市場調(diào)査研究と発展見通し予測報告（2024年） |
13.5 國家及重點省份殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.1 殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.2 浙江省殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.3 江蘇省殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.4 陜西省殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.5 青海省殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.6 貴州省殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.7 山西省殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.8 廣東省殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 13.5.9 廣西殘疾人教育工作"十三五"實施方案 |
| 圖表目錄 |
| 圖表 2019-2024年國內(nèi)生產(chǎn)總值按季度累計同比增長速度 |
| 圖表 2019-2024年規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比） |
| 圖表 2019-2024年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實際增長速度 |
| 圖表 2019-2024年農(nóng)村居民人均收入實際增長速度 |
| 圖表 2019-2024年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長速度（累計同比） |
| 圖表 2019-2024年規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比） |
| 圖表 2019-2024年固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）增速（累計同比） |
| 圖表 2019-2024年居民消費價格上漲情況（月度同比） |
| 圖表 2019-2024年工業(yè)生產(chǎn)者出廠價格漲跌情況（月度同比） |
| 圖表 2019-2024年農(nóng)村居民人均收入實際增長速度（累計同比） |
| 圖表 2019-2024年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實際增長速度（累計同比） |
| 圖表 我國高等特殊教育院校分布情況 |
| 圖表 我國殘疾人高等教育層次結(jié)構(gòu) |
| 圖表 我國殘疾人高等教育體制結(jié)構(gòu) |
| 圖表 我國殘疾人高等教育地區(qū)布局結(jié)構(gòu) |
| 圖表 殘疾人事業(yè)"十三五"發(fā)展綱要執(zhí)行評估指標(biāo)體系 |
| 圖表 山東省特殊教育學(xué)校體育活動用地設(shè)置標(biāo)準(zhǔn) |
| 圖表 山東省特殊教育學(xué)校用地面積指標(biāo)表 |
| 圖表 山東省特殊教育學(xué)校附設(shè)幼兒園用地面積 |
| 圖表 山東省特殊教育學(xué)校校舍建筑面積指標(biāo)表 |
| 圖表 山東省特殊教育學(xué)校附設(shè)幼兒園園舍建筑面積指標(biāo)表 |
| 圖表 山東省特殊教育學(xué)校各類用房使用面積表 |
| 圖表 山東省特殊教育教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積必備指標(biāo) |
| 圖表 山東省特殊教育教學(xué)及教學(xué)輔助用房使用面積選配指標(biāo) |
| 圖表 山東省特殊教育公共活動及康復(fù)用房使用面積指標(biāo) |
| 圖表 山東省特殊教育辦公用房使用面積指標(biāo) |
| 圖表 山東省特殊教育生活用房使用面積指標(biāo) |
| 圖表 山東省特殊教育附設(shè)幼兒園用房使用面積表 |
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